Одним из ведущих направлений в 2018-2019 годах для Правительства РФ является реформирование системы образования, целью которого является повышение социального статуса учителя, престижности профессии и общего уровня преподавания. Наряду с повышением требований к выпускникам школ, гимназий и лицеев растут и требования к педагогическим работникам. Каким будет учитель 2019 года, и какие новые механизмы профессионального роста готовит государство для будущих и уже работающих по специальности педагогов? Предлагаем разобраться более детально в тонкостях нового законодательства.
Профессия «учитель»
Выходя со стен высшего учебного заведения с новеньким дипломом и большими амбициями, молодые учителя сталкиваются с целым рядом проблем:
- Сложностями с трудоустройством, ведь большинство учебных заведения желают получить опытного и уже зарекомендовавшего себя специалиста.
- Низкой заработной платой, ведь «начиная с нуля» молодой специалист лишен большого числа надбавок, формирующих оклад опытного учителя с внушительным стажем.
- Невозможностью быстро повысить свой профессиональный уровень, пройдя очередную аттестацию (зачастую данный вопрос во многом зависит не от профессионализма молодого специалиста, а от желания администрации).
В результате достаточно большой процент подающих надежды и ранее мечтавших о работе с детьми молодых специалистов ищут возможности самореализации и достойного заработка в других сферах, что приводит в дефициту качественных педагогических кадров, который особенно ощутим в небольших городах, поселках и деревнях.
Реформа, запущенная Правительством, а также новая аттестация педагогических работников, которая придет на смену старому порядку повышения квалификации уже в 2019 году, должны кардинально изменить положение молодых учителей, открыв им широчайшие возможности личностного и карьерного роста.
Зачем нужна аттестация?
Система аттестации учителей – своеобразная карьерная лестница в сфере образования. Более высокая категория открывает для учителей новые возможности, а именно:
- рост заработной платы и сопутствующих выплат согласно установленной тарифной сетке;
- возможность дополнительно брать «классное руководство»;
- право заведовать кабинетом и др.
Педагоги со стажем знают, что на протяжении многих лет молодого специалиста, окончившего университет, ожидал длительный и непростой путь к вершине с учетом таких норм:
- Первая аттестация учителя через 5 лет после начала работы.
- Внеочередная аттестация (при наличии серьезных заслуг) не ранее чем через 2 года после предыдущей.
- Поэтапный рост, не позволявший молодым специалистам претендовать на «высшую» категорию ранее, чем будут покорены нижестоящие уровни (вторая и первая).
- Можно было аттестоваться на соответствие уже достигнутого уровня, либо повысить категорию.
- Оценивалась сама работа учителя и ее результативность, но тестов на знание предмета как таковых не было.
Готовясь к аттестации, учителю предстояла масштабная работа по подготовке портфолио, в котором необходимо было детально описать работу за отчетный период, предоставив на рассмотрение комиссии весомые доказательства того, что учитель активно работает по всем основным направлениям:
- преподавание предмета;
- организация внеурочной деятельности учеников;
- взаимодействие с родителями;
- участие в общешкольной жизни;
- методическая работа;
- самообразование, обуславливающее личностный и профессиональный рост.
При этом, достигнув определенных вершин, многие теряли желание продолжать работу над собой, что особенно ярко проявилось на фоне введения новых норм и методов преподавания. Именно поэтому стране необходима новая форма аттестации учителей, которую планируют внедрить в 2019 году.
Смена профиля
Предположим, есть некая молодая учительница N, не так давно закончившая «пед» по украинской филологии. В школе по месту ее трудоустройства перспективы для нее незавидны – там уже работает несколько преподавателей этой же дисциплины, и ей попросту не хватает часов, чтобы получать максимальную загрузку рабочего дня и, соответственно, полную ставку.
Что же ей делать в таком случае? Менять работу? А если это место всем устраивает? В случае, когда у гражданки N есть определенный уровень знаний и навыков в другом предмете, к примеру, пусть это будет хоть тот же английский, она по новому законодательству вовсе не должна снова отправляться в свой институт за получением второго образования, или на какие-то длительные курсы перепрофилирования, бывшие обязательными ранее.
Она может просто поработать в этом новом качестве год (и руководство школы не имеет права ей в этом чинить препятствия, если подобная вакансия актуальна), а затем сдать новую сертификацию уже по другому направлению.
Удобно? Еще бы! Подобная гибкость давно уже ждала своего практического применения, ведь сколько учителей со временем просто оставались не у дел и были вынуждены менять род занятий, как таковой, если их профиль терял востребованность в определенный промежуток времени или в определенных условиях?
Сколько молодых дарований, отучившись в своем ВУЗе, впоследствии понимали, что именно этим предметом заниматься им совершенно не интересно, и уходили из системы в принципе?
Кстати, новое правило распространяется даже на тех, у кого в дипломе специализация педагога не прописана, но желающих работать в садах и школах, внешкольных заведениях, ПТУ, ВУЗах и прочих учреждениях без предварительного получения соответствующего образования.
Кто-то скажет, что из-за этого мы получим приток совершенно не квалифицированных работников в сферу образования. Но, этим людям можно возразить, что, во-первых, диплом по специальности автоматически педагогический талант человеку не прививает.
А во-вторых, во многом наше образование в школах как раз и страдало от того, что ряд учителей были просто, так сказать, ремесленниками — отчитывающими программу «от сих и до сих» людьми, совершенно не увлеченными своим предметом, а, значит, и неспособными передать эту увлеченность детям.
В случае же когда к преподаванию будут допущены желающие попробовать себя на этом поприще профессионалы, но без педагогического образования, качество и полнота учебного процесса вырастут на порядок. А методиками, умением работать с аудиторией и крайне «ценными» навыками написания тонн документации можно овладеть и в процессе. Было бы, как говорится, желание.
Риски новой модели
Оказывается, не всё ново – хорошо. Стоит ли использовать это утверждение по нынешней тематике? Давайте разберёмся.
- Пока толком непонятно, кто именно и по каким критериям должен проверять эссе педагога для оценки его кругозора. Возможно, в дальнейшем его заменять КИМами.
- Анализ урока учителя для определения его психологических характеристик:
- требуются дополнительные финансовые затраты;
- нет возможности получить разрешения на съёмку учеников от всех родителе.
- Профпригодность учителя можно оспорить в суде.
По мнению большинства нынешних педагогов, такой вид
проверки их знаний считается не вполне уместным, ведь в первую очередь их квалификация подтверждается дипломом.
Что делать в случае, если педагог не смог пройти аттестацию? Увольнять никто никого не собирается, так как не эта цель главная. Правда, придётся смириться с дальнейшей переподготовкой: обучение, курсы повышения квалификации.
Что будет с теми, кто не пройдет аттестацию?
Больше всего страхов, возникающих у педагогов связаны с вопросом – что будет с теми, кто не сможет сдать НКТ или не пройдет аттестацию по каким-либо иным причинам.
В Минобрнауки четко заявили, что увольнять учителя, которому не удалось пройти «экзамен на профпригодность» в новом формате никто не будет.
Не достаточно высокие результаты теста – сигнал о том, что человеку необходимо обратить немного больше внимания на свой профессиональный уровень. «Подтянуть» квалификацию помогут на специальных курсах при соответствующих региональных Институтах усовершенствования учителей. Стоит заметить, что посещение таких курсов было обязательным для всех аттестующийся педагогов и ранее. Просто по новым правилам, «проваливший» тест должен будет вернуться к самообразованию еще раз и отнестись к вопросу своей профессиональной подготовки более серьезно.
Новые должности для успешных учителей
Молодые или уже давно работающие в сфере образования учителя получат реальную возможность карьерного роста. Новый Профстандарт 2019 года предполагает введение таких должностей, как:
- Старший учитель (на звание может претендовать специалист 1 категории).
- Ведущий учитель (для педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию).
Естественно, что оплачиваться труд старшего и ведущего учителя будет по более высокому разряду.
Перспективы роста
На сегодняшний день существующие модели аттестации никак не отражаются на профессиональном росте учителя. Благодаря новой модели можно рассчитывать на построение педагогической карьеры в разных направлениях.
НСУР предлагает правительству использовать для таких целей 3 должностные градации.
- Учитель. Закончил обучение, обладает знанием предмета и может свободно планировать и проводить уроки.
- Старший учитель. Педагог с первой категорией, овладевший инновационными технологиями, работает с учениками с ОВЗ, и способен самостоятельно разрабатывать учебную программу.
- Ведущий учитель. Педагог с высшей категорией, обладающий всеми компетенциями предыдущего звена и выступает в качестве интегратора.
Старший учитель может заниматься наставничеством, что не займёт слишком много его времени. Кстати, каждая из представленных градаций имеет собственное ответвление.
В завершение остаётся лишь добавить, что разработка новой системы аттестации российских учителей будет продолжаться вплоть до 2020 года. Апробация нововведений должны проходить в нескольких регионах страны. Баллы и все прочие, более подробные сведения по отмеченной теме, удастся узнать незадолго до момента официального вступления модернизаций в силу.
